1對(duì)1培訓(xùn)，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力，安排一線(xiàn)教師與心理教師進(jìn)行1對(duì)1的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)輔導(dǎo)，使得學(xué)生在專(zhuān)職老師的幫助下，不僅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，在日后的學(xué)習(xí)中達(dá)到成績(jī)穩(wěn)步提高的作用。 　　發(fā)展由來(lái) 　　因相關(guān)概念受到廣泛接受和追捧，1對(duì)1個(gè)性化培行業(yè)呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)，各種規(guī)模不一、資質(zhì)各異的“1對(duì)1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”如雨后春筍紛紛推出臺(tái)前，但部分應(yīng)勢(shì)匆忙推出的機(jī)構(gòu)師資力量良莠不齊，有些機(jī)構(gòu)為節(jié)約成本只能聘用高等院校學(xué)生授課，因老師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以輔導(dǎo)結(jié)果往往差強(qiáng)人意。 　　現(xiàn)狀 　　在國(guó)內(nèi)1對(duì)1個(gè)性化教學(xué)首先由山東大學(xué)的冉宕老師2007年在濟(jì)南小學(xué)教育研討會(huì)上提出，其考于《論語(yǔ)·為政》子游問(wèn)孝、子夏問(wèn)孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”基于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系，引入國(guó)際先進(jìn)的教育理念，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生本身的情況制定出一條獨(dú)特的教學(xué)方法針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的個(gè)性化培訓(xùn)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)“就是一套適合學(xué)生本身的教學(xué)方法針對(duì)于學(xué)生本身?！辈⑶液芏嗯嘤?xùn)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始真正實(shí)施“1對(duì)1個(gè)性化培訓(xùn)教學(xué)”的專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，拓書(shū)網(wǎng)也對(duì)這些很好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了資源整合，并且還做到了打折報(bào)名的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為1對(duì)1培訓(xùn)行業(yè)起到了推動(dòng)的作用。